В настоящей книге представлена комплексная картина развития и современного состояния архитектурной пропедевтики как профессиональной основы архитектурного творчества, соответствующей реалиям ХХ - начала XXI века. Показана история становления учебной дисциплины, выявлено содержание ее теоретико-методологической концепции. Обозначен выдающийся вклад российской школы Ладовского-Кринского в формирование основ архитектурной композиции и ее влияние на современную художественную культуру. В работе обобщен отечественный и зарубежный методический опыт проведения композиционного практикума, постановки формальных заданий, решения взаимосвязи объемно-пространственной композиции с учебным архитектурным проектированием. Книга предназначена для преподавателей и студентов архитектурных вузов и факультетов, школ художественного конструирования, воспитателей студий довузовской подготовки.

Оглавление
Предисловие ко второму изданию
Предисловие
Глава 1. Исторические предпосылки формирования архитектурной пропедевтики
1.1. Архитектурное проектирование как содержание архитектурной профессии
1.2. Теория и практика композиции в академической архитектурной школе
1.3. Борьба мнений за обновление художественно-архитектурного образования во Франции в связи с научно-техническим и культурным прогрессом в ХIХ веке
1.4. Новые тенденции в художественно-промышленных школах Западной Европы на пороге ХХ века
1.5. Истоки и причины кризиса художественно-архитектурного образования в России на пороге ХХ века
Глава 2. Пропедевтическая концепция в художественно-образовательной программе Баухауза
2.1. Художественно-образовательная программа Гропиуса, реализованная в Баухаузе
2.2. Вводный композиционный курс Иттена
2.3. Пропедевтика Моголь-Надя
2.4. Вклад Альберса в формирование пропедевтического курса Баухауза
2.5. Роль Баухауза в развитии идей художественной пропедевтики
Глава 3. Формирование архитектурной пропедевтики во ВХУТЕМАСе
3.1. Роль ВХУТЕМАСа в становлении новой художественной школы после Октябрьской революции
3.2. Н.Ладовский -- основоположник архитектурной пропедевтики в России (Обмас)
3.3. Идеи художественного авангарда и их отражение в педагогической практике
3.4. Художественная пропедевтика на Основном отделении ВХУТЕМАСа. Дисциплина "Пространство"
3.5. Архитектурная пропедевтика И.Голосова, А.Никольского
3.6. Итоги первого этапа развития пропедевтики
Глава 4. Развитие идей архитектурной пропедевтики в зарубежных архитектурных школах во второй половине ХХ века
4.1. Особенности информационного материала о зарубежном опыте архитектурной пропедевтики
4.2. Финляндия. Курс Руусувори
4.3. Композиционные курсы в архитектурных школах Бельгии, Швейцарии, Швеции, Чехословакии
4.4. Школы Германии (курсы Ледербогена, Римера, Юста, Кюна)
4.5. Оригинальные композиционные упражнения в отдельных зарубежных школах
4.6. Общие тенденции формирования архитектурной пропедевтики в западных школах
Глава 5. Теоретико-педагогическое наследие школы Ладовского--Кринского
5.1. Обстоятельства возобновления пропедевтического курса в МАрхИ в начале 60-х годов
5.2. Роль В.Кринского в теоретическом обосновании и методико-организационном обеспечении курса ОПК на новом этапе
5.3. Развитие научно-методических идей пропедевтической школы Ладовского--Кринского
5.4. Архитектурная пропедевтика в региональных архитектурных школах России
5.5. МАрхИ. Архитектурная пропедевтика ХХI века
Глава 6. Теоретико-методологическое содержание архитектурной пропедевтики
6.1. Архитектурное проектирование как профессиональная деятельность и учебная практика
6.2. Художественно-выразительный язык архитектуры в качестве основы профессионального мастерства
6.3. Структура учебного курса ОПК в метаязыковой интерпретации
6.4. Роль пространственного фактора в изменении формообразовательных принципов композиции
6.5. Композиция -- центральное понятие архитектурной пропедевтики
6.6. Основные композиционные темы архитектурной пропедевтики
Глава 7. ОПК как учебно-творческий процесс
7.1. Процессуальный аспект композиции в методологических и архитектурно-педагогических исследованиях
7.2. Знаковые средства в современном проектировочном процессе
7.3. Новые технологии и методы в архитектурном проектировании
7.4. ОПК как модель архитектурного проектирования
7.5. Учебные упражнения и их виды в актуализации композиционных понятий и средств
Глава 8. Психолого-педагогические основания архитектурной пропедевтики
8.1. Архитектурная пропедевтика в свете современных принципов обучения
8.2. Роль наглядных моделей в трансляции совокупного композиционного опыта
8.3. Значение живой деятельности в овладении средствами композиции
8.4. Развитие пространственных представлений -- центральная проблема концепции архитектурной пропедевтики
8.5. Психолого-педагогические аргументы в обозначении роли объективированной методики формирования профессионального сознания архитектора
Глава 9. Архитектурная пропедевтика и учебное проектирование
9.1. Связь ОПК с архитектурным проектированием как методическая проблема
9.2. Опыт кафедры Основ архитектурного проектирования МАрхИ в осуществлении связи ОПК с учебным проектированием
9.3. Примеры практического решения проблемы "стыка" ОПК и архитектурного проекта в авторских программах А.Коротковского, С.Малахова, Е.Пронина, Н.Кострикина, А.Дембича и др.
Глава 10. Проблема довузовской художественной подготовки в свете принципов архитектурной пропедевтики
10.1. Недостатки традиционной довузовской художественной подготовки
10.2. Воспитание визуальной культуры -- главное требование довузовской художественной подготовки219
10.3. Элементы архитектурной пропедевтики в довузовской художественной подготовке
10.4. Авторские программы довузовской художественной подготовки с ориентацией на архитектурную пропедевтику
10.5. Проблемы тестирования художественных способностейабитуриентов, поступающих в архитектурные вузы
Глава 11. Воздействие средств архитектурной пропедевтики на творческие процессы формообразования новой архитектуры
11.1. Средства и методы архитектурной пропедевтики в качестве творческой лаборатории в поисках нового стиля
11.2. Формальные эксперименты советского архитектурного авангарда
11.3. Направления формальных художественных поисков на Западе
11.4. Отечественный опыт "бумажной архитектуры" второй половины ХХ века
Глава 12. Будущее архитектурной пропедевтики
12.1. Изменится ли в будущем радикально содержание архитектуры и её профессиональная художественная основа?
12.2. Изменят ли новые творческие направления в архитектуре систему пропедевтических средств?
12.3. Исходит ли из архитектурной пропедевтики угроза формализма?
12.4. Архитектурная пропедевтика и развивающаяся компьютеризация
Заключение
Литература
Таблицы с иллюстрациями