Мелодинский Д.Л. Архитектурная пропедевтика. История, теория, практика.

2000.- 312 с.

Впервые представлена комплексная картина развития и современного состояния архитектурной пропедевтики как профессиональной основы архитектурного творчества, соответствующей реалиям ХХ века. Показана история становления учебной дисциплины, выявлено содержание её теоретико-методологической концепции. Обозначен выдающийся вклад Российской школы Ладовского-Кринского в формирование основ архитектурной композиции и её влияние на современную художественную культуру.

Обобщён отечественный и зарубежный методический опыт проведения композиционного практикума, постановки формальных заданий, решения взаимосвязи объёмно-пространственной композиции с учебным архитектурным проектированием.

Для преподавателей и студентов архитектурных вузов и факультетов, школ художественного конструирования, воспитателей студий довузовской подготовки. 

Оглавление

Предисловие 
Глава 1. Исторические предпосылки формирования архитектурной пропедевтики 
1.1. Архитектурное проектирование как содержание архитектурной профессии 
1.2. Теория и практика композиции в академической архитектурной школе 
1.3. Борьба мнений за обновление художественно-архитектурного образования во 
Франции в связи с научно-техническим и культурным прогрессом в ХIХ веке 
1.4. Новые тенденции в художественно-промышленных школах Западной Европы на пороге ХХ века 
1.5. Истоки и причины кризиса художественно-архитектурного образования в России 
Глава 2. Пропедевтическая концепция в художественно-образовательной программе Баухауза 
2.1. Художественно-образовательная программа Гропиуса, реализованная в Баухаузе 
2.2. Вводный композиционный курс Иттена 
2.3. Пропедевтика Моголь-Надя 
2.4. Вклад Альберса в формирование пропедевтического курса Баухауза 
2.5. Роль Баухауза в развитии идей художественной пропедевтики 
Глава 3. Формирование архитектурной пропедевтики во ВХУТЕМАСе 
3.1. Роль ВХУТЕМАСа в становлении новой художественной школы после октябрьской революции 
3.2. Н.Ладовский (основоположник архитектурной пропедевтики в России). (ОБМАС) 
3.3. Идеи художественного авангарда и их отражение в педагогической практике 
3.4. Художественная пропедевтика на Основном отделении ВХУТЕМАСа. Дисциплина "Пространство" 
3.5. Архитектурная пропедевтика И.Голосова, А.Никольского 
3.6. Итоги первого этапа развития пропедевтики 
Глава 4. Развитие идей архитектурной пропедевтики в зарубежных архитектурных школах во второй половине ХХ века 
4.1. Особенности информационного материала о зарубежном опыте архитектурной пропедевтики 
4.2. Финляндия. Курс Руусувори 
4.3. Композиционные курсы в архитектурных школах Бельгии, Швейцарии, Швеции,Чехословакии 
4.4. Школы Германии. (Курсы Ледербогена, Римера, Юста, Кюна) 
4.5. Оригинальные композиционные упражнения в отдельных зарубежных школах 
4.6. Общие тенденции формирования архитектурной пропедевтики в зарубежных школах 
Глава 5. Теоретико-педагогическое наследие школы Ладовского(Кринского) 
5.1. Обстоятельства возобновления пропедевтического курса в МАРХИ в начале 60-х годов 
5.2. Роль В.Кринского в теоретическом обосновании и методико-организационном обеспечении курса ОПК на новом этапе 
5.3. Развитие научно-методических идей пропедевтической школы Ладовского(Кринского) 
5.4. Архитектурная пропедевтика в региональных архитектурных школах России 
Глава 6. Теоретико-методологическое содержание архитектурной пропедевтики 
6.1. Архитектурное проектирование как деятельность 
6.2. Архитектурный язык как средство архитектурно-проектной деятельности 
6.3. ОПК как метаязык 
6.4. Композиция (центральное понятие архитектурной пропедевтики 
6.5. Роль пространственного фактора в изменении формообразовательных принципов композиции 
6.6. Основные композиционные темы архитектурной пропедевтики 
6.7. Объёмно-пространственная композиция как творческий акт 
6.8. Виды композиционных упражнений 
Глава 7. Психолого-педагогические основания архитектурной пропедевтики 
7.1. Архитектурная пропедевтика в свете современных принципов обучения 
7.2. Роль наглядных моделей в трансляции совокупного композиционного опыта 
7.3. Значение живой деятельности в овладении средствами композиции 
7.4. Развитие пространственных представлений (центральная проблема концепции архитектурной пропедевтики) 
7.5. Психолого-педагогические аргументы в обозначении роли объективированной методики формирования профессионального сознания архитектора 
Глава 8. Архитектурная пропедевтика и учебное проектирование 
8.1. Связь ОПК с архитектурным проектированием как методическая проблема 
8.2. Опыт кафедры Основ архитектурного проектирования МАРХИ в осуществлении связи ОПК с учебным проектированием 
8.3. Примеры практического решения проблемы "стыка" ОПК и архитектурного проекта в авторских программах А.Коротковского, С.Малахова, Е.Пронина, Н.Кострикина, А.Дембича и др 
Глава 9. Проблема довузовской художественной подготовки в свете принципов архитектурной пропедевтики 
9.1. Недостатки традиционной довузовской художественной подготовки 
9.2. Воспитание визуальной культуры (главное требование довузовской художественной подготовки 
9.3. Элементы архитектурной пропедевтики в довузовской художественной подготовке 
9.4. Авторские программы довузовской художественной подготовки с ориентацией на архитектурную пропедевтику (ЭДАС, СТАРТ, школа юного архитектора в Екатеринбурге) 163 
9.5. Проблема тестирования художественных способностей абитуриентов, поступающих в архитектурные вузы 
Глава 10. Воздействие средств архитектурной пропедевтики на творческие процессы формообразования новой архитектуры 
10.1. Средства и методы архитектурной пропедевтики в качестве творческой лаборатории в поисках нового стиля 
10.2. Формальные эксперименты советского архитектурного авангарда 
10.3. Направления формальных художественных поисков на Западе 
10.4. Отечественный опыт "бумажной архитектуры" второй половины ХХ века 
Глава 11. Будущее архитектурной пропедевтики 
11.1. Изменится ли в будущем радикально содержание архитектуры и её профессиональная художественная основа? 
11.2. Изменят ли новые творческие направления в архитектуре систему пропедевтических средств? 
11.3. Исходит ли из архитектурной пропедевтики угроза формализма? 
11.4. Архитектурная пропедевтика и развивающаяся компьютеризация 
Заключение 
Литература 
Таблицы с иллюстрациями 

Публикации / Новые книги