Участок находится в микрорайоне Сочи «Северная Бытха», где строятся новые жилые комплексы с современными фасадами и большим количеством остекления. Предыдущий типовой проект школы был выполнен в псевдоклассическом стиле со скатной кровлей, не вписывался в окружающий контекст и не соответствовал актуальным требованиям Управления образования. Тем не менее проект привязки этого типового проекта получил положительное заключение государственной экспертизы. 

Здание имеет три типа композиционной разбивки элементов фасада: четкий ритм окон и простенков в блоке старших классов, шахматный порядок с разной шириной окон для блока начальных классов и витражные окна с вертикальными ламелями на всю высоту здания для спортблока. Крупное членение фасадов дополняет более мелкая деталировка на панелях в виде тиснения с рисунком букв русского алфавита. Благоустройство территории выполнено на контрасте с геометричными фасадами. 

Одной из задач новых фасадных решений было разделить протяженное здание школы на соразмерные человеку объемы. Главный вход, ориентированный на площадь для проведения линеек, обрамлен порталом, выполненным в отделке под дерево. Эта тема поддерживается и на других фасадах: яркие порталы появились на глухих торцах со стороны стадиона, на выступах и при разделении объемов.

Поскольку сложный рельеф не позволяет в полной мере использовать участок, а кровля школы хорошо просматривается из окон окружающей застройки, архитекторы предложили сделать ее эксплуатируемой и рассматривать как «пятый фасад». Это решило множество проблем: появилась возможность разместить дополнительную спортивную площадку, зоны отдыха для школьников разных возрастов и часть учебных зон на открытом воздухе. Разбивка мощения на кровле продолжает общую композицию благоустройства территории, создавая единый рисунок всего участка.

Основным задачами интерьерных решений было скорректировать планировочные решения: предусмотреть различные сценарии зонирования, сделать общественные зоны точками притяжения школьников и внедрить в цветовую гамму интерьеров фирменные цвета школы. При перепланировке архитекторы столкнулись с нехваткой площадей для общественных зон, невозможностью устройства двусветных пространств в рекреациях и наличием бесполезных помещений, которые использовались не по назначению.


Класс сегодня представляет собой не только фронтальную форму организации работы, но и многофункциональное пространство с возможностью трансформации и расширения. Открытость кабинетов и возможность наблюдать за учебным процессом – важный маркер современной школы. Обучение не всегда происходит только в классе – для этого можно использовать рекреации, вестибюли или библиотеки. Библиотека и медиатека выходят за пределы кабинетов, книги и интерактивные зоны появляются там, где ученики отдыхают. Обучение происходит непрерывно, просто изменяя форму.

В типовой библиотеке обычно можно увидеть стандартную фронтальную расстановку парт с рабочим столом библиотекаря, компактно расположенную зону открытого хранения и несколько столов с компьютерами. Однако это помещение таит в себе невиданный потенциал. Место, куда дети захотят прийти отдохнуть и пообщаться, научится чему-то новому. Где можно записаться на кружок, провести мини-спектакли или поучаствовать в мозговых штурмах.

Примерно такие же проблемы существуют и с рекреациями. Как правило это многофункциональное помещение с возможностью отдыха, а поскольку формат отдыха вариативен, то необходимо предусмотреть различные сценарии использования пространства и его наполнения, сделать это помещение узнаваемым и нестандартным.


Школа всегда является акцентным зданием как в маленьких городах, так и в мегаполисах. Она делает район особенным и непохожим на соседние. Школы рассчитаны на долгий срок эксплуатации, поэтому помимо практичности и надежности необходимо достаточно внедрять актуальные и прогнозировать будущие потребности. Мы находимся на том этапе, когда недостаточно просто соблюсти требования по площади, освещенности и минимальному набору оборудования. У государства и людей есть запрос на качественное образование, которое требует другого подхода к проектированию учебных заведений.

***